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Саенко Н.Р., Якушкина Н.В.. Образовательные ресурсы музея «Дом Лосева» и их использование в преподавании философии // 哲学与文化.  2024. № 6.  和。 227-235. DOI: 10.7256/2454-0757.2024.6.43554 EDN: AHFQMG URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=43554
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阅读文章 EDN: AHFQMG

注释,注释: 文章中考虑的主题是莫斯科纪念博物馆"洛塞夫之家"的教育和教育活动，基于将博物馆展览空间作为教育空间的概念和实践方法。 特别关注Losev House提供的"科学图书馆"，"在线讲座"和"博物馆学习日"等新型教育资源的分析;在每种形式的框架内，与教育机构围墙内的传统教学哲学形式进行 该研究的目的被定义为对Losev House纪念博物馆（莫斯科）教育资源提供的机会的评估和分析。 根据研究结果，通过博物馆参观者或学习者通过沉浸和互动积极形成教育动机，从根本上确定和分析了提高哲学教育有效性的新机会。 最后，在俄罗斯社会的一般社会文化起源的框架内，对Losev House的教育活动进行了评估，其实际反对文化原始化的多种趋势。 文章的结论是，在Losev House博物馆的教育空间中具有明显的话语性质，哲学获得了部署这种话语的额外原始机会。 在博物馆的教育空间中，哲学作为一个既定的体系，从其内容方面起着自身客观和主观方面的和谐与平衡的作用。 全面的哲学教育不能仅仅局限于教育实践，必须包括哲学和独立思考所特有的文化教育。 在信息文化的时代，假设提供快速访问任何信息的可能性，学习过程中的重点正在从以前的直播形式转移到形成适当的教育动机，沉浸和互动的新形式的学习由博物馆的教育空间提供。
关键词: 博物馆, 洛舍夫*阿列克谢*费奥多罗维&#, 哲学作为话语, 教学哲学, 博物馆的展览, 互动性, 教育空间, 浸入式, 博物馆教学法, 社会智能化
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Грибков А.А., Зеленский А.А.. Место и роль общей теории систем в подготовке научных кадров // 哲学与文化.  2024. № 4.  和。 1-11. DOI: 10.7256/2454-0757.2024.4.70462 EDN: YXCPXY URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=70462
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阅读文章 EDN: YXCPXY

注释,注释: 文章探讨了在培养科学人才的框架内形成学生创造性能力的可能性。 值得注意的是，在现有计划的基础上，可以培训一位能够有效利用现有知识的专家，但创造新知识，解决不知道解决方法的问题，这样的专家没有接受培训–教育系统（在现有培训课程的框架内）没有准备一个创造性的单位。 对于创造性能力的形成，培训课程"系统一般理论"是必要的，但不是以目前教授的形式（作为使用系统方法的方法），而是按照系统一般理论作为理论的介绍，其目的是创建一个通用的方法来可靠地表示对象模型，该方法基于宇宙形式和规律的相似性（同构）。 对创造性与存在的整体表现之间的联系进行了详细的论证，其经验表现形式是同构的。 研究了人类多系统集成机制框架下的知识翻译机制，即人类从感官理解的现实形式中借用知识的机制。 有人指出，为了满足认知的任务，需要一个由形而上学成分扩展的系统一般理论的版本。 此外，从在认知实践中观察到的同构现象的基础知识的形而上学描述出发，可以形成模式的完整集合–典型形式，对象的模式及其关系。 根据实际认知的结果，认知对象的分类，以及认知结果与已知模式的比较，可以形成对象的次要属性和规律的完整集合。 目前，正在完成关于系统一般理论的这样一个版本的工作，称为系统的经验形而上学一般理论。 最后，本文讨论了系统一般理论教学中存在的问题。 它突出了两个组成部分：系统培训课程的一般理论相对于其他课程的定位问题，以及考虑到不同专业（方向）学生学科领域的具体情况。
关键词: 科学工作人员, 创造力, 系统的一般理论, 同构,同构, 形而上学, 多系统集成, 借用知识, 模式, 教学, 培训课程
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Суровягин Д.П.. К проблеме редукции диспозиционных терминов научной теории // 哲学与文化.  2020. № 5.  和。 46-56. DOI: 10.7256/2454-0757.2020.5.32504 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=32504
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注释,注释: 本文讨论了科学理论中处置术语的可还原性问题. 处置术语是谓词，表达身体在某些条件下以某种方式反应的倾向。 处置谓词与其他描述性术语的区别在于，为了确定它们的含义，有必要知道处置属性表现出来的经验条件。 由于没有直接观察到处置，因此有必要进行一个实验，其中对象的期望属性将表现出来。 该条规定，对于处置谓词，该定义应被视为减少的特例。 这一结论是由于这样一个事实，即一个双面还原句子是一个还原对句子的特例。 随着在实验上对处置术语含义的不断细化，在减少句子的帮助下设置参考更加方便，因为它可以用描述额外验证条件的新句子来补充。 以观察语言存在无法以通常方式确定的描述谓词及其减少的可能性表明，在有意义的科学理论中，减少和定义的方法操作存在差异，这也是赞成进一步研究自然科学和社会人道主义科学学科的减少的论点。
关键词: 减少开支, 减少开支, 减刑, 减刑, 定义, 定义, 处置条款, 处置条款, 经验术语, 经验术语, 理论术语, 理论术语, 观察语言, 意义, 观察语言, 认识论, 意义, 认识论, 科学的逻辑, 科学的逻辑
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Чебунин А.В.. Формирование буддийского образования в Китае // 哲学与文化.  2019. № 4.  和。 49-60. DOI: 10.7256/2454-0757.2019.4.28623 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=28623
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注释,注释: 佛教教育是再现佛教人格模式和佛教僧伽的主要工具。 在佛教教学的发展过程中，在其中形成了三种基本的个人模式：罗汉，菩萨和佛陀，其实现是通过向老师定向进行的。 在中国，佛教面临着儒家思想中的贵族和道教中的智者的传统人格模式。 在与中国文化的长期互动中，佛教中国化的复杂过程发生了，以社会美德为重点的菩萨形象成为人格的基本模式。 中国佛教徒对佛教教育的理论和实践做出了重大贡献，成为个人进步的机制。 研究方法是由一般精神文化研究的基本概念方法和佛教教学，特别是在其对社会的功能意义的背景下确定的。 采用了系统的、文化历史的和比较的方法,以及描述、结构、类比和概括的方法。 科学新颖性和主要结论是承认佛教教育是再现佛教人格模式的主要工具，作为保存佛教精神文化传统的工具。 佛教对各种人格类型的多层次取向反映了其针对不同层次的人的精神发展的教育的包罗万象的性质。 中国佛教菩萨模式的选择是由其社会取向和与高贵丈夫和智者形象的互补性决定的，这导致了中国精神合一的形成和整个中国精神文化的稳定。
关键词: 佛教, 中国, 佛教教育, 个性, 儒家思想, 道教, 佛教的中国化, 罗汉, 菩萨, 佛
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Ростовцева М.В.. Подходы к изучению социальной адаптации в системе образования // 哲学与文化.  2017. № 8.  和。 108-114. DOI: 10.7256/2454-0757.2017.8.23511 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=23511
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注释,注释: 研究的主题是社会适应的过程及其研究方法。 作者设定了确定教育环境中社会适应过程研究方法的任务。 社会适应过程的定义是作为一个人与社会环境之间的积极关系给出的，旨在解决他们之间出现的矛盾，因此一个人发展并成为社会存在。 确定了社会适应的结构，确定了三个主要组成部分：适应性资源，适应性行为策略，适应性（适应的结果）。 在此基础上，结论是将结构性方法应用于研究社会适应过程，作为研究每个组成部分的特征。文章采用分析比较的方法,即辩证法. 使用了活动方法的结构和系统方面,得出的结论是,教育系统中对个人社会适应的哲学理解的方法框架可以作为对这一过程的理解,其三个主要组成部分是统一的:适应性-一套解决问题情况所必需和充分的个人资源;适应战略–选择解决问题的具体活动轨迹;适应性–适应的结果,可以通过客观(遵守社会环境的要求)和主观(内部满意)标准来评估。
关键词: 社会适应, 教育, 适应性, 自适应资源, 适应性行为, 个性, 社会环境, 争议, 活动, 发展
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Ростовцева М.В.. Управление процессом социальной адаптации // 哲学与文化.  2017. № 7.  和。 113-119. DOI: 10.7256/2454-0757.2017.7.23473 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=23473
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注释,注释: 文章的主题是与寻找在特定生活条件下管理这一过程的机制相关的社会适应过程的实际方面。 考虑了一年级学生适应的问题。 提出了一种研究学生适应过程的新方法，与研究这一过程在其每个阶段的特征相关：激活，搜索和有效。 考虑了适应过程的适应性标准，即对适应过程结果的内部满意度和适应主题的"社会认可"动机态度。 文章采用了结构化的社会适应方法，应用了活动方法的方法论和社会现象和过程的系统分析。 得出的结论是，管理社会适应的任务相当耗时，但在实践中确实可行。 为了达到效果和提高学生的学习质量，有必要系统地，使用基于活动的方法及其各个方面，分阶段调查社会适应过程。 有必要"理解"一个人如何解决适应过程背后的矛盾，他与社会环境的关系是如何建立的。 由于这一点，将有可能指向正确，直接和改进其适应的线。 可以"理解"个人如何解决矛盾，确定适应主题的主要心理特征，使用已经开发的研究方法来确定现有和潜在的适应资源，适应策略的具体细节以及对适应效
关键词: , , , , , , , , ,
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Длугач Т.Б.. Спор о воспитании (Руссо, Гельвеций) // 哲学与文化.  2016. № 6.  和。 899-909. DOI: 10.7256/2454-0757.2016.6.67940 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=67940
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注释,注释: 这篇文章讨论了着名的Zh启蒙者之间的争议.-Zh。 卢梭和K.A.Helvetius关于教育问题。 如何教育一个开明的社会成员，卢梭认为教育应该单独进行，把学生和教育者留在自然中。 Helvetius倾向于集体教育。 但两者都认为有必要在村里教育。 卢梭赞扬一个宗教和相当有限的教养，赫尔维提乌斯反对宗教和赞成高等教育。 赫尔维蒂乌斯对人的理解的特殊性使他找到了丹尼斯*狄德罗所分析的悖论。 研究方法是比较分析。 比较是在最重要的问题上进行的–宗教，道德，行政，直到对一个人的初步解释。 启蒙运动的教育手段第一次被详细考虑。 主要的是宗教，反宗教，道德，教育，专业。 首次考虑了卢梭和赫尔维蒂乌斯之间关于教育问题的争议。 注意赫尔维蒂乌斯对人的理解所产生的思维悖论。 悖论被解释为启蒙运动中固有的辩证矛盾。
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Шиповалова Л.В.. Современная идея университета и возможная легитимация философии // 哲学与文化.  2015. № 11.  和。 1734-1741. DOI: 10.7256/2454-0757.2015.11.67232 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=67232
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注释,注释: 本文的主题是现代社会哲学合法化的问题，以及现代大学中保存哲学的重要性。 与此同时，任务是了解哲学在大学中的地位，在这个机构目标差异的背景下确定：一方面，效率和有效性要求的好处，满足，来自社会和国家，另一方面，寻求真 第一个目标与私人利益有关，第二个目标与将军有关。 文章采用了问题化和情境化的方法。 效率要求出现的条件，大学的现代问题作为其目标取向的模糊性确定。 寻求解决方案涉及对背景的呼吁，对古典大学的出现，其哲学基础：关于V.洪堡大学改革的规定以及I.Kant对大学哲学系作用的理由。 文章采用了问题化和情境化的方法。 效率要求出现的条件是确定的，大学的现代问题是其目标方向的模糊性;寻求解决方案涉及对背景的呼吁，对古典大学的出现，其哲学基础：关于V.Humboldt大学改革的规定以及I.Kant大学哲学系角色的理由
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Лорети А.. Витгенштейн о понятиях «критерий» и «симптом» // 哲学与文化.  2015. № 9.  和。 1400-1408. DOI: 10.7256/2454-0757.2015.9.67054 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=67054
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注释,注释: 研究摘要：文章分析了维特根斯坦作品中"标准"和"症状"的概念。 考虑了"蓝皮书"，"哲学观察"和"哲学研究"中提出的标准和症状理论。 作者提请注意这样一个事实，即在"哲学笔记"中，"症状"和"批评"的概念受到verivicationism的影响。 作者还指出，已故的维特根斯坦确信标准和症状之间的区别是模糊的，不准确的。 作者分析了维特根斯坦身份概念在中期和后期的解释。 研究方法或方法论：作品中使用了文本分析的原理-作者努力通过引用作者本人的文本来代表维特根斯坦的观点。 科学新颖性和结论：科学新颖性在于这项工作分析了维特根斯坦工作中期的验证主义概念，这在国内外文献中都研究不足。 还给出了维特根斯坦的着作"哲学评论"（"Philosophische Bemerkungen"）的文本，该书尚未翻译成俄文。 作者得出的结论是，在L.维特根斯坦的哲学活动中，从"哲学笔记"到"哲学研究"，在决定性地拒绝区分和隔离主体与认知对象的经典认识论方法的背景下，"症状"的概念逐渐接近"标准"的概念。
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Старостин К.М.. Философские аспекты становления нанонауки // 哲学与文化.  2015. № 5.  和。 769-782. DOI: 10.7256/2454-0757.2015.5.66526 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=66526
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注释,注释: 本文试图从哲学上理解纳米技术形成的某些方面-这是一个年轻且深入发展的科学知识领域。 R.Feynman的1959演讲已经载入史册，被详细考虑，这被认为是纳米科学发展的开始。 注意R.费曼个性的特殊性，着名科学家科学思想发展中可能存在的联想联系，其可能反映在思想家的实际和个人经验中。 分析了这一历史时刻之前的一些历史事件，概述了成为纳米技术发展沃土的50时代的文化，社会和政治精神。 试图确定纳米级区域爆炸兴趣发展的内部逻辑。 为了进行这项研究，使用了一种历史方法，其中包括分析和比较过去的各种记录事件。 所开展工作的方法，特别是历史事实解释的方法，与哲学和方法论概念密切相关，考虑到"外部"和"内部"科学史的分配，为科学知识增长和发展过程的广义理 确定纳米尺度物体和现象的科学兴趣迅速指数增长的原因的问题，在纳米尺度水平上实施的技术，无疑是哲学和科学史的兴趣，从科学界以明确的形式表现出来的那一刻起。 然而，在科学认知的内在逻辑和科学知识发展载体的社会历史和文化历史条件方面，对纳米技术形成历史的哲学理解不够重视。
关键词: 科学哲学, 科学史, 纳米技术, 纳米科学, 科学知识的增长, 科学知识的发展, 内部历史, 认知的内在逻辑, 外部历史, 理性重构
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Баксанский О.Е.. Конвергенция Знаний, Технологий и Общества: за пределами конвергентных технологий // 哲学与文化.  2014. № 7.  和。 1061-1068. DOI: 10.7256/2454-0757.2014.7.65297 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=65297
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注释,注释: CKTS（知识，技术和社会的融合）表现在知识，技术和社会的各个层面，并且通常是多部门原因的结果。 趋同是科学发现和技术发展的最前沿,有希望成为知识和变革的一个基本和综合领域,例如信息技术和纳米技术已经发生了这种情况。 社会融合具有显着有效地提高人类能力、经济竞争力和生命安全的潜力。 迫切需要利用这一机会,采取具体措施,以更有效的方式实现趋同,以促进人类今天所面临的全部问题的相互作用。 我们可以说，NBICS趋同现象，这是发展在我们眼前，代表了一个全新的阶段的科学和技术进步。 它标志着超人类主义转变的开始，当人类进化本身将受到自己的合理控制时。 趋同被视为科学学科、技术、社区和人类活动领域之间不断增加和变革性的相互作用,以实现兼容性和一体化。 融合对于信息社会很重要，对融合的社会后果的分析允许解决学科科学无法解决的问题，以及创造新技术和知识。 在过去的几十年里，趋同一直在增加。 在第一阶段，旨在研究和发展纳米技术的努力提请注意许多以前独立的科学和技术学科（生物学，化学，凝聚态物理，材料科学，电气工程，医学等）的融合。）基于对原子和纳米级结构的日益理解。NBIC融合是第二阶段，将基于原子，基因（DNA），位和神经元等共同组成部分的新兴技术联合起来，在所有技术领域和规模中分层整合。 CKTS是融合的下一阶段;它扩展了技术的相互联系和边界，并最终将它们引入普遍，地球和社会基础。 它汇集了相关领域的人力、技术、社会和自然资源和能力，试图回答问题和解决狭隘学科能力无法解决的问题，还创造和传播新的知识、技术、产业、产品和解决 人道主义技术的参与使我们有权谈论创造一种新的融合NBICS技术，其中"S"是社会人道主义技术。
关键词: CKTS, NBIC公司, NBICS, 融合技术, 认知科学, 教育, 世界观, 社会科技, 知识资源, 智力统一
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Шагиахметов М.Р.. Системная онтология // 哲学与文化.  2013. № 11.  和。 1621-1630. DOI: 10.7256/2454-0757.2013.11.63557 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=63557
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注释,注释: 作者使用的系统方法克服了本体的孤立考虑的局限性。 本体论，被理解为世界统一的学说，被认为是社会中与个人发展有关的主导思想系统的一部分–一方面和社会实践–另一方面。
关键词: 哲学, 本体论, 本体论, 创世纪, 创世纪, 真相, 真相, 二元论, 二元论, 线性度, 充足性, 世界观, 线性度, 系统, 充足性, 世界观, 团结一致, 系统, 团结一致
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В.Г. Федотова, А.Ф. Яковлева. Наука как феномен модерна (Статья вторая) // 哲学与文化.  2013. № 9.  和。 1299-1306. DOI: 10.7256/2454-0757.2013.9.63157 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=63157
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注释,注释: 该文章是v.G.Fedotova和A.F.Yakovleva之前在本杂志上发表的文章的延续"科学与现代化"（2012。 9号。 第63-72页）。 它考察了在现代性变化的影响下科学的变化问题。 这些变化的结果之一是今天科学视野的多样性和关于它的思想，关于它的任务和有效性的"战争"，源于影响科学和教育组织的愿望。 文章从科学和社会科学运作的历史经验的角度评估了俄罗斯科学改革的现状，特别是在第一，第二和第三个现代人。 在由当局发起的俄罗斯科学院"改革"过程中，分析了科学和社会组织史上的各个时期，得出了关于所提供的而不是旨在获得基础知识的学术科学的结论。
关键词: 科学界, 科学界, 人道主义知识, 科学, 人道主义知识, 科学, 社会科学, 科学改革, 社会科学, 教育, 科学改革, 科学组织, 教育, 认证证书, 科学组织, 新艺术运动的类型, 认证证书, 科学家。, 新艺术运动的类型, 科学家。
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В.М. Розин. Понятие «пространство» в пространстве культуры и науки // 哲学与文化.  2013. № 8.  和。 1164-1173. DOI: 10.7256/2454-0757.2013.8.63107 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=63107
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注释,注释: 文章考察了空间概念在文化和科学中的形成和变化。 分析了这一概念在艺术，哲学，科学（包括R.笛卡尔，I.牛顿，L.欧拉的作品）中的先决条件。 亨利*柏格森引入了一个全新的空间和时间概念，使主导的不是自然过程，而是我们意识的工作，不是时间，而是空间，创造了条件，首先是对自然科学空间概念化的批评和修正，其次是在人文社会科学中构建新的空间和时间概念，更好地把握生活和变化的现象。 考虑了空间概念形成的两个主要阶段：在亚里士多德的作品中（作为运动可想象的条件之一）和现代作为运动数学化的条件。 讨论了将"空间"的自然科学概念转移到社会和人道主义科学中的条件（物理运动的变化，模式的变化，以及主要类别）。
关键词: 哲学, 空间, 时间, 持续时间, 活动, 运动, 改变, 良心, 现实, 概念。
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В.И. Шадрина. Страх в образовательном процессе: социально-философский анализ // 哲学与文化.  2013. № 6.  和。 852-859. DOI: 10.7256/2454-0757.2013.6.62771 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=62771
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注释,注释: 恐惧不仅是人类的基本感受之一，也是影响综合教育体系发展的有力因素。 突出的问题立场和解决这些问题的方式使我们能够发现系统内的一些矛盾，文章的理解致力于教育现象的基本潜力问题，因为教育不仅能够翻译文化的价值并被动地反映周围的现实，而且还能对其产生变革性影响。
关键词: 哲学, 教育, 哲学, 教育, 文化, 教育, 文化, 恐惧, 文化, 潜力, 恐惧, 恐惧, 潜力, 对话, 潜力, 对话, 童年, 对话, 童年, 童年, 决定论, 决定论, 决定论, 创世纪, 创世纪, 创世纪, 价值观。, 价值观。, 价值观。
文章的正确链接:
В.А. Яковлев. Социокультурный статус науки в европейской истории // 哲学与文化.  2013. № 3.  和。 393-402. DOI: 10.7256/2454-0757.2013.3.62431 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=62431
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注释,注释: 文章批判性地分析了现代科学哲学与理论知识起源的考虑有关的主要方向。 强调的是，在中世纪，与基督教形而上学有关的思想复合物被秘密地形成，并排为中世纪本身。 新的创意–认识论和axiological–诞生了，后来被证明是文艺复兴时期古典科学起源的主要和决定性的。 在提出的系统概率方法的基础上，科学作为一个整体被认为是文化创新过程的明确结果，解决历史上有问题的创造性情况的结果，以及古希腊文明的地方创新转变为欧洲文化的普遍创新的创造性过程的产物。
关键词: 哲学, 哲学, 科学, 科学, 古代, 古代, 二元性, 二元性, 一致性, 概率, 基督教, 一致性, 创新科技, 共振, 概率, 基督教, 创新科技, 创新。, 共振, 创新。
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Д.С. Клещев. Философия интуиционизма против фарисейства в науке // 哲学与文化.  2013. № 1.  和。 88-95. DOI: 10.7256/2454-0757.2013.1.62040 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=62040
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注释,注释: 文章提出了对毕达哥拉斯不可同日而语段理论中排除第三定律应用的正确性的思考。
关键词: 哲学, 哲学, 直觉主义, 直觉主义, 历史, 历史, 数学, 数学, 毕达哥拉斯, 毕达哥拉斯, 公理;公理, 公理;公理, 吉尔伯特, 吉尔伯特, 布劳尔, 伪科学, 布劳尔, 伪科学, 康托, 康托
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В.Г. Буданов, Э.М. Сороко, И.А. Асеева. Инновационные технологии в образовательных средах на основе самоорганизации студенческо- преподавательского сообщества // 哲学与文化.  2012. № 12.  和。 104-109. DOI: 10.7256/2454-0757.2012.12.61752 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=61752
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注释,注释: 本文以协同方法的方式，对"科教"系统中创新技术的使用问题进行了具体阐述。 文章谈到了一些创新方法概述的问题：组织学生-教师交流的问题，提高科学和俄罗斯科学家的地位，翻译知识的困难以及吸引年轻人接受高等教育的困境。
关键词: 哲学, 教育, 创新科技, 增效剂,增效剂, 科学, 自组织, 讨论, 综合性,综合性, 协调统一, 知识。
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С.Ю. Иванов. Постмодернизм и картина мира // 哲学与文化.  2012. № 11.  和。 10-19. DOI: 10.7256/2454-0757.2012.11.61638 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=61638
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注释,注释: 文章探讨了普遍的、特殊的和奇异的概念在一些后现代主义哲学趋势的分类结构中的作用和意义。 特别是福柯哲学话语本体论中普遍的、特殊的、奇异的概念、德里达的解构方法、德勒兹的哲学概念、鲍德里亚关于拟像的教义、里克尔的哲学综合话语等。 显示了所选概念与世界图景的主要结构成分的分类相关性。
关键词: 哲学, 通用, 特别, 单身人士, 世界的图景, 话语, 认识论,认识论, 解构方法, 根茎,根茎, [医]拟像, 概念, 哲学综合。
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О.Е. Баксанский. Методологические основания модернизации современного образования // 哲学与文化.  2012. № 9.  和。 105-111. DOI: 10.7256/2454-0757.2012.9.61439 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=61439
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注释,注释: 教育哲学在二十世纪下半叶形成为一门独立的学科，它的产生是由于各种哲学趋势与教育系统之间的相互作用，以及教育经验与其反思之间的相互作用。 在二十一世纪，首先提出了收敛型思维，基于各种技术，特别是信息，收敛，社会和生物技术。 融合技术为文明的发展制定了新的战略，因此需要一种社会人道主义的理解，为此，有必要有效地利用基础科学的传统和产生普遍知识的能力，创造一种认知标准，作为全球融合技术发展的关键方向之一。
关键词: 哲学, 教育哲学, 融合技术, 生物工程, 生物信息学, 生物技术, 认知的方法论, 教育方法, 认知科学, 认知表征。
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Е.В. Грязнова. Информационное взаимодействие в образовании: прогресс или регресс? // 哲学与文化.  2012. № 7.  和。 123-129. DOI: 10.7256/2454-0757.2012.7.61244 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=61244
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注释,注释: 文章给出了信息交互的概念和结构，考察了信息交互在教育系统中的地位和作用。 介绍了"信息计算机准对象"的概念，揭示了它在信息交互中的特殊性和作用。 分析了基于计算机化信息交互的教育信息化可能产生的消极后果的来源和导致教学质量下降的原因。
关键词: 哲学, 教育, 信息化, 准对象, 互动, 一台电脑, 社会化, 信息交互, 个性, 社会性。
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А.И. Корсаков. Герберт Спенсер об условном знании и безусловной вере // 哲学与文化.  2012. № 4.  和。 21-30. DOI: 10.7256/2454-0757.2012.4.59387 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=59387
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注释,注释: 文章将社会化视为一个概念，其内容取决于研究人员选择的方面。 表明，在他的理解中，重要的是从社会哲学，社会学和社会心理学的规定出发，并考虑到该术语形成的历史。 概述了社会化词库概念的基础知识。
关键词: 哲学, 社会化, 社会学, 心理学, 理论, 同义词库, 社会, 过程, 问题, 理解。
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В.В. Морозов. Образование как процесс социализации личности // 哲学与文化.  2012. № 3.  和。 85-95. DOI: 10.7256/2454-0757.2012.3.59306 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=59306
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注释,注释: 本文分析了人格社会化的过程，既不能归结为遵循刻板印象，也不能归结为不断变化。 在这个过程中，稳定的时刻和变化的时刻是辩证统一的。 这两种趋势对社会的正常运作都很重要。
关键词: 哲学, 哲学, 文化, 文化, 人格的社会化, 人格的社会化, 社会经验, 传统, 社会经验, 传统, 社会的稳定, 多元意识, 社会的稳定, 生活方式, 多元意识, 文化价值, 生活方式, 文化价值, 教育活动。, 教育活动。
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В.А. Яковлев. Метафизические принципы естественнонаучных исследований феномена жизни // 哲学与文化.  2012. № 2.  和。 80-89. DOI: 10.7256/2454-0757.2012.2.59188 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=59188
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注释,注释: 这篇文章简要地追溯了哲学中关于生命的教义的演变. 主要重点是根据XX-XXI世纪物理，生物和化学的成就分析生命起源和本质的问题。 揭示了现代自然科学研究有机物的不变性和周期性原理的形而上学地位。 还原论方法被批判地考虑—将生物体的性质减少到无机物的标志和特征。 确认了生命问题的实验-形而上学地位，并根据生命现象作为一种特殊形式的信息现实的定义，提出了一种新的解决方法。
关键词: 哲学, 生活, 进化, 现实, 不变性, 周期性, 减少开支, 计划, 资料, 良心。
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Е.Г. Гребенщикова. Трансдисциплинарные стратегии коммуникации рисков // 哲学与文化.  2011. № 9.  和。 173-180. DOI: 10.7256/2454-0757.2011.9.58697 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=58697
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注释,注释: 风险概念最近已成为理解现代社会结构动态和设计未来发展趋势的关键概念之一。 日益关注风险问题的主要决定因素是社会对现代技术科学和技术加速发展的难以预测的负面后果的关注。 将所审议的问题概念化的方法之一是一个理论框架，将风险沟通的过程描述为一系列倡议，旨在找到让公众参与解决复杂问题和社会学习的有效机制。 在生物医学技术领域,已经证明了以结合科学资源和社会行为者的科学外知识领域为重点的跨学科战略的生产力。 跨原则处理风险沟通的方法发现最适当的执行形式之一是人道主义专门知识。
关键词: 哲学, 哲学, 鹿transdisciplinarity, 鹿transdisciplinarity, 风险, 风险, 专业知识, 专业知识, 科学, 科学, 社会, 社会, 生物医学, 生物医学, 通讯, 通讯, 责任, 责任, 知识的生产, 知识的生产
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В.В. Морозов. Адаптивная функция социализаци образования // 哲学与文化.  2011. № 7.  和。 150-154. DOI: 10.7256/2454-0757.2011.7.58533 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=58533
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注释,注释: 文章致力于学生在社会文化空间和时间的适应机制，被认为是社会性;社会关系和文化。 社会化的适应性功能被理解为在一定的社会文化情境中，即在一定的社会文化时空的交叉处找到一个学生。 创造性教学文明在其价值内容中体现了教育思想而不是形成思想。 教育的社会化和适应功能与宣传水平有关。 教育制度是唯一将个人命运与文明命运联系起来的社会制度。
关键词: 哲学, 适应, 社会文化空间, 社会性, 创造性和教学文明, 培育的想法, 社会化, 教育的适应性功能, 教育制度, 个性。
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М.М. Прохоров. Истина и культура // 哲学与文化.  2011. № 5.  和。 76-85. DOI: 10.7256/2454-0757.2011.5.58417 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=58417
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注释,注释: 文章分析了后非古典时代科学中的真理概念，后者研究以人为主体的人维系统，故意改变客体的本体。 知识作为客观世界的主观形象充满了适当的内容，将客观性与人的比例相结合，这在真理，错误和谎言的特征中表现出来，在它们的关系中。 相反，普通的意识，容易"无量纲"使用这些类别，和后现代主义的哲学，相反，容易存在的破坏和消除真理，谎言和妄想，作者证实了他们的行动（适用性）的边界的存 在此基础上，阐述了思维的交替性（认知存在）及其模拟，揭示了理解它们对立面的重要性，不仅对认识论和认识论，而且对文化研究也是如此。
关键词: 哲学, 科学, 真相, 后学,后学, 客观性, 人的维度, [医]降压, 道德, 心灵, 模拟。
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С.Ю. Иванов. Структурные компоненты картины мира // 哲学与文化.  2011. № 3.  和。 86-97. DOI: 10.7256/2454-0757.2011.3.58048 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=58048
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注释,注释: 文章讨论了世界观的结构成分。 世界的画面在逻辑上被解释为一个概念，作为一个概念的概念，实现了从抽象到具体的上升逻辑。 基于上述方法论，从逻辑上推导出世界观的结构性方面。
关键词: 哲学, 哲学, 世界的图景, 世界的图景, 概念, 概念, 概念的概念, 世界图景的结构组成部分, 概念的概念, 世界图景的本体论方面, 世界图景的结构组成部分, 世界观的意识形态方面, 世界图景的本体论方面, 世界图景的认识论方面, 世界观的意识形态方面, 世界图景的方法学方面, 世界图景的认识论方面, 抽象与ࠥ
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С. В. Борисов. «Философский глаз» для науки: диалог в диалоге // 哲学与文化.  2011. № 1.  和。 81-91. DOI: 10.7256/2454-0757.2011.1.57970 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=57970
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注释,注释: 这篇文章试图将科学解释为认知活动的"内部"论战转化为"外部"论战，以外行人，科学家和科学哲学代表之间的想象对话的形式呈现。 根据作者的计划，这种技术将允许"揭示"科学发展的许多矛盾和戏剧性的时刻，看到它的"底面"，小心地隐藏在一个美丽而自命不凡的门面后面。
关键词: 科学, 哲学, 认识论, 科学, 认识论, 实证主义, 实证主义, 新波斯主义, postpositivism缧, 新波斯主义, 范式, postpositivism缧, 方法学, 范式, 核实资料, 方法学, 伪造；伪造, 核实资料, 伪造；伪造
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Е.С. Кананыкина. Педагогические модели развития образования стран романо-германской правовой семьи // 哲学与文化.  2010. № 2.  和。 88-95. DOI: 10.7256/2454-0757.2010.2.57191 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=57191
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注释,注释: 在过去十年中，俄罗斯科学文献一再试图确定和证实教育的基本模式，并实施其范式-教学类型学。 对此的需要是由于客观需要精简和系统化关于组织教育过程的现有方式和方法的教学知识。 此外，这些尝试在很大程度上受到越来越坚持的目标需求的刺激，即开发一个坐标系统，使您能够浏览过去和现在的无限多种教学系统，概念，理论，技术，方
关键词: 哲学, 文化研究, 范式, 心理学, 教育, 对, 家庭；家庭, 发展, 欧洲, 社会学
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Г.А. Новичкова. Ф. Шиллер об антропологическом типе человека // 哲学与文化.  2009. № 10. DOI: 10.7256/2454-0757.2009.10.56989 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=56989
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注释,注释: 摘要：I.席勒在《关于人的美学教育的信件》中提出了他对人的人类学类型的研究结果。 要创造这种类型的人，不需要暴力革命，但在人们的灵魂中需要革命。 席勒非常重视美学在一个人的教育，因为美学，根据席勒，作为一门科学是在人的灵魂这样的革命。 他在一个人的教育中高度重视美学，因为美学不仅是他哲学世界观的一个组成部分。，但它的主要组成部分之一，因为美学是哲学知识的一部分，凭借其对一个人最强大和最有益的影响
关键词: 哲学, 哲学人类学, 人类, 社会, 美学教育, 美貌, 文化, 感性的冲动, 审美感知
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К.И. Дагаргулия. Ценности и цели образования // 哲学与文化.  2009. № 3. DOI: 10.7256/2454-0757.2009.3.56287 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=56287
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注释,注释: 这篇文章讨论了教育的公理方面. 揭示了教学的人类学基础。 教育培训合一的思想得到了证实。
关键词: 哲学, 教育, 培训课程, 教育, 人类, 个性, 价值, 世界观, 教学理想, 教育模式。
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Э.А. Камалдинова. Развивающее обучение: утопия или реальность? // 哲学与文化.  2009. № 2. DOI: 10.7256/2454-0757.2009.2.56188 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=56188
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注释,注释: 在我们眼前，直到最近，不可思议的事情正在发生：新一代大学毕业生的一般和专业文化水平灾难性下降。 然而，经过仔细检查，这个事实证明与其说是令人难以置信的，不如说是相当可预测的。 人们只需要问一个问题："在国家教育政策的条件下，是否有可能依靠其他东西？"
关键词: 教育, 培训课程, 教育, 教育哲学, 学习技术, 教育过程的模型。
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А.Д. Урсул. Принцип темпоральной целостности и образование // 哲学与文化.  2009. № 1. DOI: 10.7256/2454-0757.2009.1.56170 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=56170
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注释,注释: 这篇文章谈到了对教育系统进行彻底改革的必要性。 重要的是要确保培训专家的创新性和主动性。 "未来化"现象是指学习与未来社会需求的相关性。 作者指出，这些程序与新兴的世界知识体系不相关。
关键词: 教育, 哲学, 时间完整性, 教育, 社会的需要, 时间完整性, 社会的需要, 未来化, 现代化, 未来化, 现代化, 创新。, 创新。
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Н. А. Куценко. Философское образование в первой половине XIX века // 哲学与文化.  2008. № 11. DOI: 10.7256/2454-0757.2008.11.56086 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=56086
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注释,注释: 哲学科学在俄罗斯社会科学环境中的地位是确定的。 注意到哲学为自身地位而斗争的复杂性。 精神哲学和学术哲学的意义显现出来。
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Л.И. Иванкина, Л.С. Сысоева. Образование как транзитная потенциальность // 哲学与文化.  2008. № 7. DOI: 10.7256/2454-0757.2008.7.55885 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=55885
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И.М. Ильинский. Ассиметричный человек // 哲学与文化.  2008. № 5. DOI: 10.7256/2454-0757.2008.5.55841 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=55841
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А.С. Павловский. Коррекция внутреннего мира // 哲学与文化.  2008. № 5. DOI: 10.7256/2454-0757.2008.5.55842 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=55842
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В.Ю. Ивлев. Методологическая роль в научном познании категорий случайности, необходимости и возможности // 哲学与文化.  2008. № 4. DOI: 10.7256/2454-0757.2008.4.55793 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=55793
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А.Н. Козлов. Философия образования // 哲学与文化.  2008. № 1. DOI: 10.7256/2454-0757.2008.1.55619 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=55619
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注释,注释: 许多与教育学和教育史相关的研究的缺点是，他们的作者将一套关于教育的观点与哲学和心理反思的一般流程隔离开来。 这就是为什么教育学的历史被证明只是各种说教技术的列表。 但毕竟，这些技术本身诞生于一个特定的时代，并带有当时思想思想的印记。 在这项研究中，作者在哲学和心理学研究的最广泛背景下突出了教育史，以表明教育学思想与哲学人类学，伦理学和心理学密切相关。
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