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Rostovtseva M.V., Gudovskii I.V., Goncharova T.M., Khokhrina Z.V.
人格适应的价值取向与心理机制关系研究
// 心理学家.
2017. № 4.
和。 1-9.
DOI: 10.25136/2409-8701.2017.4.23415 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=23415
注释,注释:
研究的主题是学生青年的价值取向与适应心理机制的关系。 对西伯利亚联邦大学五年级学生的样本进行了一项研究。 已经确定，心理适应不良的状态导致价值观的关闭-适应不良学生广泛生活的目标和"缩小个人发展的前景"。 未适应的受试者固定在他们的健康状况（重要水平需求）上，被排除在文化背景之外，忽视了元水平的价值（认知，创造性的自我实现）。 适应水平高和低的学生的价值观没有显着差异。 然而，更多的学生从一组适应，而不是未适应，选择"专业和个人发展"作为一个重要的人生价值。 主要的研究方法是使用以下心理诊断技术进行测试：Rokich测试"价值取向"，测试"心理状态的自我评估"（根据Eysenck），测试"抑郁量表"（由G.I.Balashova改编的测试）。 结果得到，表明价值取向与人格适应的心理机制之间存在联系。 一般而言，对于两组受试者（适应的和未适应的）关于终端值（健康）的选择获得了类似的数据，然而，受试者对两组仪器值的选择存在一些显着差异。
关键词:
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Petrukhina S.R.
各类专业培训学生的价值取向特征
// 心理学家.
2017. № 4.
和。 10-20.
DOI: 10.25136/2409-8701.2017.4.21811 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=21811
注释,注释:
文章致力于识别专业培训技术和人道主义领域学生价值取向层次结构差异的问题。 通过对一些概念的理论分析,证实了青春期价值领域特征的问题,这些概念认为价值是隶属于等级体系的心理形态,而人格结构中只作为其要素存在,以及影响学生价值取向形成过程的因素。 考虑了定义价值体系类型的各种方法。 因此，M.Rokich建议将价值观分为两类：价值观-目标（终端）和价值观-手段（工具），G.E.Leevik将人格价值观分为生活目标和价值取向-实现生活目标的手段。样本包括伏尔加国立技术大学（Yoshkar-Ola）各种专业培训概况的118人的一年级学生。 应用了M.Rokich和G.E.Leevik的TSOL-8的"价值取向"方法。 为了最全面地考虑价值领域,在答复者的专业培训概况的范围内对价值清单进行了直接排名。 揭示了价值观-目标和价值观-手段的显着差异：在技术专业学习的学生的价值取向的特异性在于价值观-手段的优先级，即道德方面。 在人文学科学习的学生的价值观的层次结构是由价值观-与沟通相关的目标领导的。 所获得的结果可以作为大学生专业自决阶段心理和教学形成影响复合体内容发展的基础。
关键词:
价值观-手段, 个性取向, 价值观-目标, 专业培训简介, 价值取向, 个性设置, 青春期, 终端值, 工具价值, 专业安装
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Filippova S.A., Shelispanskaya E.V.
青春期对自己身体不满的现象：心理原因和纠正的可能性
// 心理学家.
2017. № 4.
和。 21-31.
DOI: 10.25136/2409-8701.2017.4.23273 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=23273
注释,注释:
这项研究致力于研究对身体"我"的态度、学生的身体满意度、身体"我"在个人心理健康整体图景中的作用、对身体不满的心理原因的识别、纠正方法的定义。 身体"我"是性的物质基础,部分是性别认同,通过"我概念"的所有组成部分-–认知、情感评价、行为;它与人类存在的所有领域接触,影响个人和社会意识。该研究的方法是基于使用神经性疾病发生的生物心理社会模型，考虑到客观和主观现实在形成主体"I"形象方面的相互影响，以个人自身活动在选择应对心理问题的策略方面的主导作用为导向。研究方法：对该课题的文献进行回顾和分析，诊断实验，心理诊断方法的口头方法，数学数据处理方法，形成实验。 获得的数据表明，对身体的不满是现代青年的显着部分的特征。 在心理上富裕和心理上处于不利地位的学生中，身体形象的感知和体重对其满意度的影响存在差异。 不满心理小康学生的身体是社会影响的结果，对身体的感知是整体的，体重在正常范围内增加身体满意度。 对处于心理不利地位的学生身体的不满与对身体的过度分散的感知有关，其中体重不是一个重要因素。 在克服心理问题时，以对身体，个人和团体形式的不满表示的这种或那种方式表现出有效性。
关键词:
青春期, 对身体的不满, 心理社会因素, 心理健康, 心理矫正, 情绪健康, 焦虑,焦虑, 身体导向疗法, 学生, 身体
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Yusupov P.R., Mardasova T.A.
心理学学生职业认同的心理特征
// 心理学家.
2017. № 4.
和。 32-44.
DOI: 10.25136/2409-8701.2017.4.23631 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=23631
注释,注释:
本文介绍了心理学研究生职业认同的研究结果。 通过专家评估的方法和数学统计程序的后续应用，揭示了心理学学生的"i-real"和"i-ideal"专业身份的图像。 专业心理学家形象的显着特征与学生的期望和想法相关。 考虑了以心理学家–顾问和心理学家–教师的形象识别学生的过程，以及年轻专家的"I-概念"形成的具体细节。 目的：确定接受高等教育的年轻心理学家职业身份的心理特征。 主题：专业身份的心理特征特征（以心理学学生为例）。 研究方法论：个人身份的概念（E.Erickson，J.Marcia）;社会化的人际概念（T.Leary，J.Mead，G.Sullivan）;语义差异理论（Ch。 Osgood）;专业"i-concept"研究的系统方法（S.D.Janerian）。 研究方法： 收集诊断信息的方法-由T.Leary，G.Leforge，R.Sazek开发的人际诊断技术，语义差分Ch的方法。 奥斯古德的专家评估方法。 获得的数据的数学和统计分析方法-专家评估的方法，学生的T标准，因子分析，相关性分析，SPSS22.0程序。 该研究的新颖之处在于选择构建心理学学生专业身份的方法，将心理学家教师的形象与学生的期望和想法进行比较，使用数学和统计数据处理的方 该研究的主要结论是学生在教学和咨询领域对专业心理学家形象的感知类型。 "理想心理学家-顾问"的形象结合了心理学家的"面向客户"和"面向问题"类型的专业素质，"理想心理学家-教师"的形象是教师类型的集体形象，如"硕士"和"研究生"；根据学生对自己的感知形象，"我作为心理学家-教师"是"理性"和"情感"类型...
关键词:
自我意识, 专业身份, 自我意识, 我是一个概念, 专业活动, 我是概念, 专业活动, 自我关系, 自我关系, 语义差异, 语义差异, 专业发展, 专业发展, 心理学家-教师, 心理学家-教师, 顾问心理学家, 识别过程, 顾问心理学家, 识别过程
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Yusupov P.R., Mardasova T.A.
在临时拘留设施内有不同犯罪记录的人的监狱压力
// 心理学家.
2017. № 4.
和。 45-53.
DOI: 10.25136/2409-8701.2017.4.23615 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=23615
注释,注释:
本文介绍了对个人的监狱压力的研究结果，表现为情绪状态的负面变化，与抑郁反应增加和适应能力降低相关的自我感知。 考虑了监狱隔离与丧失满足个人实际需要的能力的相互关系。 拘留和留在强迫拘留场所对与各种剥夺，主要是社会剥夺有关的个人来说是一个严重的压力。 留在监狱机构可能会对个人产生明显的负面心理物理影响，这可能与囚犯生活的单调有关，违反时空存在规范，睡眠-觉醒节奏不平衡，获得信息的机会有限，当然，与亲人的沟通有限。 监狱隔离引发了很多负面的变化，在个人的生活：焦虑，恐惧，绝望的感觉，无助和不断紧张的经验。 该研究的目的是确定监狱压力的特征：在临时拘留设施中持有不同犯罪记录的人的情绪状态和自我感知的显着差异。 该研究的主题是在临时拘留设施中关押的具有不同犯罪记录的人的情绪状态和自我认知的差异。 研究方法论：动机的情感概念（V.Viljunas）。 心理压力的认知理论（R.Lazarus）。 监狱压力的概念（Ercasov E.V.，Chirkov A.M.，Debolsky M.G.等。). 研究的新颖性：包括在监狱压力的整体概念的制定，方法的选择，允许揭示心理压力的主要指标在隔离和数学和统计研究标准的组合。 该研究的主要结论揭示了具有不同犯罪记录的人在临时拘留设施中发现自己的情绪状态和自我认知方面的显着差异。 第一次进入临时拘留设施的人有"抑郁的幸福感"，减少"活动"，主要是"负面情绪"，经历焦虑和高水平的抑郁症。
关键词:
监狱压力, 监狱压力, 剥夺, 剥夺, 监狱隔离, 监狱隔离, 情绪状态, 情绪状态, 自我认知, 自我认知, 抑郁症的水平, 抑郁症的水平, 自适应能力, 自适应能力, 焦虑-抑郁情绪, 焦虑-抑郁情绪, 负面情绪, 负面情绪, 精神紧张的程度, 精神紧张的程度
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Serafimovich I.V.
教师专业超情境思维的元认知标志在保护和加强社会心理健康中的作用
// 心理学家.
2017. № 4.
和。 54-64.
DOI: 10.25136/2409-8701.2017.4.22117 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=22117
注释,注释:
作者分析了元认知标志在超情境思维形成中的作用，这允许影响教师社会心理健康指标的变化。 该研究的主题是超认知专业思维的元认知标志。 目标群体是学校和学前教育机构的教学集体,执行一个项目,以保护和加强教育进程参与者的社会和心理健康(雅罗斯拉夫尔)。 在社会心理健康领域形成超情境思维组成部分的培训计划的批准在该市的各种教育机构进行了5年。 1500多名教师参加了课程。 该研究分两个阶段进行：首先对超认知思维的元认知标志和教师的社会心理健康水平进行了实证研究，然后进行了形成性心理和教学实验。 使用SPSS19.0程序进行数学和统计数据处理。 得出的结论是，超现实主义思维迹象的表现和发展的特点是注重维护和加强社会心理健康。 事实证明，形成性心理和教学实验能够影响超认知思维元认知组成部分的发展（积极参与和解决问题情境的改革立场，寻找建设性的出路）。
关键词:
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Dzhaneryan S.T., Gvozdeva D.I., Panina E.A.
学童和大学生对贿赂的态度类型
// 心理学家.
2017. № 4.
和。 65-81.
DOI: 10.25136/2409-8701.2017.4.23735 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=23735
注释,注释:
文章介绍了研究结果，其主题是对学童和大学生贿赂（贿赂）的语义态度。 对贿赂（贿赂）的语义态度被定义为主体的稳定的有目的的心理态度，其中贿赂在他的脑海中呈现为取代主体实现某些需求和价值的手段（或目标）。 根据贿赂解释的主要内容，建立了关系类型：非法行为，商业经济交易，不道德行为。 考虑了学童和大学生之间每种类型关系的组成部分的内容。 提出了认识完整性、结构性和贿赂态度形成的经验标准. 结果表明，与学童相比，大学生对贿赂的态度类型都更加有意识和结构化。 考虑到认识的完整性和已确定的态度类型的结构，显示了它们在学童和大学生中形成的差异。 研究方法包括：调查（作者问卷），公开问卷问题的内容分析，测试，统计数据处理方法。 研究结果的新颖性见于学童和大学生对贿赂态度类型的研究和建立，在V.Myasishchev关系概念的基础上考虑学童和大学生对贿赂态度形成的问题，在建立所研究态度形成的经验标准。 所获得的结果可应用于接受大学预科教育的年轻人的反腐败教育实践中。
关键词:
贿赂, 贿赂, 对贿赂的态度, 对贿赂的态度, 关系类型, 关系类型, 关系组件, 关系组件, 关系的认知成分, 关系的认知成分, 关系的conative组件, 关系的conative组件, 情绪及评估部分, 情绪及评估部分, 关系的形成, 关系的形成, 学生, 学生, 大学生, 大学生
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