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Subbotsky E.
矩阵的不可能性：主观性的魔力
// 心理学家.
2015. № 2.
和。 1-30.
DOI: 10.7256/2409-8701.2015.2.14193 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=14193
注释,注释:
文章探讨了大脑与主观现实的关系：机器人能在人类身上制造现实的幻觉吗？ 一个沉浸在人造主体性世界中的人，如果没有外界的帮助，就不能离开它，这真的是真的吗？ 哪个更好：在幻想的世界中享受生活，还是在严酷的真理世界中为生命和幸福而战？ 分析表明，即使计算机技术在力量上超过现有技术数倍，也不可能期望使用计算机的人，甚至计算机本身，能够创建主观世界的难以区分的副本。 原因在于主体性是一种神奇的现象。 它是作为一种现象给予一个人的，但不是由于身体原因。 人们可以体验和创造的人造主观性状态（疾病期间的幻觉，大脑皮层受到刺激或因服用麻醉药品而发生的状态）是真实主观性的模仿，而不是主观性本身。 这种状态的虚幻性质的事实是由沉浸在这种状态中的人实现的，或者在离开这些状态之后。 新颖性：首次在现代魔法思维研究的背景下分析了人类主体性现象。 结论：（1）主观性属于神奇的，而不是物理现象的范畴；（2）作为物理现实的一部分的大脑过程、计算机和其他模型的结构思想来源于主观性；它们可以创造主观性（思维、感知、经验）的模仿，而不是主观性本身；（3）脑科学和控制论将创造出物理结构（机器和人工器官）与主观意识现实的越来越完美的相互作用形式，但在物理结构和真实之间总会有一个根本无法克服的未知的"中性带"主观性。
关键词:
良心, 主观现实, 电脑模型, 人工主观性, 主观性的幻觉, 主观性的魔力, 神奇的思维, 矩阵, 真实的体验, 大脑机制
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Alyamkina E.
能力、倾向和才能的关系及其在大学教育过程中的发展
// 心理学家.
2015. № 2.
和。 31-46.
DOI: 10.7256/2409-8701.2015.2.14510 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=14510
注释,注释:
本文研究的对象是"能力"、"倾向"和"才能"等心理类别。 研究的主题是他们对大学教育过程的影响。 作者特别关注评估和衡量能力的问题，以及它们在人类活动，包括教育活动中的实施。 在学术和课外时间培养学生的能力也很重要。 描述了影响能力发展的四个因素：学生的兴趣和动机，教学方法和大学教育过程的组织。 本文研究的方法是分析和比较所提出的心理概念的解释，以及他们自己与学生合作的经验，即观察和与他们的对话。 作者的主要结论是以下规定。 1）能力是一个人的各种知识，技能和能力，包括专业的形成的潜在条件。 2）能力并不能保证一个人在生活中的成功，他们必须在活动中实现。 3）很难评估能力，因为它们并不意味着活动的特定结果，而是在某些条件下在其中取得结果的能力。 4）专业和一般能力的发展是高等教育的任务之一，解决的主要因素是学生的兴趣，他们的动机，大学的教学方法和教育过程的组织。这篇文章的新颖之处在于，能力、倾向和才能的问题在这篇文章中被应用于大学教学过程的各个方面。 在它的帮助下，不仅揭示了学习的各个方面，而且揭示了教育过程的困难，特别是在激励学生学习方面。
关键词:
能力, 化妆/化妆, 人才, 动机, 利息, 大学, 纪律，纪律, 教师, 知识, 活动
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Korolev S.A.
梦想作为"社会潜意识"的散发。 第三条。 宿舍
// 心理学家.
2015. № 2.
和。 47-98.
DOI: 10.7256/2409-8701.2015.2.14268 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=14268
注释,注释:
这篇文章是梦研究的延续，作为具有一定传统性的作者所说的"社会潜意识"的散发。 在以前的出版物中考虑过（梦想是"社会潜意识"的散发。 第二条。 陆军//NB：心理学和心理技术。 2014. 第2号）所谓的"纪律梦"的军事部分，作者继续分析后苏联学生宿舍现实的反思以及存在于其中的纪律技术和实践的整个综合体。 研究人员主要依赖于Z.弗洛伊德关于存在一个特殊类别的典型梦想的结论，弗洛伊德对梦想的物质和来源问题的表述，以及C.G.荣格的想法，即梦想并没有那么多地包含欲望实现的痕迹，因为它反映了个人的恐惧或焦虑。 作者表明，反映后苏联学生宿舍现实的梦的很大一部分被恐惧和焦虑作为梦想家的主导情绪所着色。 与此同时，许多人的梦想记录了对宿舍生活时期的某种怀旧情绪。 在潜意识产生的梦想结构中，潜在的可能，在现实中可能成为某些情绪或影响的原因，真正的纪律实践的组成部分，以及明显位于现实之外的幻影，错综复杂地交织在一起。 从某种意义上说，社交网络中的梦想录音是合唱团的一种声音。 它们很有价值，正是因为它们并不总是可以区分为单独的声音，有时会合并成一种一般的嗡嗡声。 也就是说，它们是典型的，并且表达了比这些位置的个人位置和个人像差更多的东西。
关键词:
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Shantyr Y.
实践心理学的基本概念和术语的统一
// 心理学家.
2015. № 2.
和。 99-117.
DOI: 10.7256/2409-8701.2015.2.14907 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=14907
注释,注释:
在现代条件下，心理学及其实际实施似乎几乎是唯一的科学，这些观点被转向寻找当今当前问题的答案以及克服危机局势的实际行动的定义。 与此同时，今天的实用心理学还不是解决一个人和整个社会的紧迫问题的足够完美的工具。 这在很大程度上是由于实用心理学中使用的基本术语和概念的多样性和模糊性，这不仅使心理学家的专业关系复杂化，而且在某些情况下也使人们对实用心理学家活动的语义解释产生怀疑，并且经常在公众意识中扭曲专业本身的本质和细节。 本文提出并从理论上证实了实践心理学的基本概念和术语,在不否定心理学众多理论发展的情况下,为实践心理学的进一步发展创造了统一的术语基础,提高了实践心理学的有效性,提高了社会意义,这在现代社会危机现象日益增多的情况下是极其必要的。 论文制定并理论上证实了实践心理学的基本概念和术语，如心理学作为一门科学的定义，人格的概念，心理过程的解释及其分类。 文章的科学新颖性在于所有学校和方向都能接受的实践心理学基本概念和术语的统一。 对于基本概念和术语，我们将心理学的定义归因于一门科学，人格的概念，心理过程的解释及其分类。 总结材料，我们为实践心理学提出以下这些术语和概念的理论论证： 心理学是心理过程和人类作为一个人的行为的科学。 人格是作为创造性意识载体的人。 心理过程是意识的某种单向属性。 心理过程的分类： 1。 智力心理过程。 2． 情绪心理过程。3. 功能性心理过程。 4． 精神心理过程。
关键词:
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Borisova L.N.
反思在心理和教学活动中的作用和机制
// 心理学家.
2015. № 2.
和。 118-145.
DOI: 10.7256/2409-8701.2015.2.14666 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=14666
注释,注释:
本文的研究对象是专业教师的心理和教学活动。 研究的主题是教师在其中进行的反思。 作者详细分析了国内研究人员对心理和教学活动结构的看法，并建议反思作为其主要组成部分之一。 这篇文章提供了一个事实，即教师的专业和个人发展是不可能没有反思的论点。 作者特别关注教师反思的内容及其在心理和教学技能形成中的作用，以及其机制。 本文研究的方法是对教师活动结构的现有解释和解释的分析，以及他反思的内容。 文章作者的主要结论是，对心理和教学活动结构的任何解释，如果不反思教育过程和教师的经验，就不可能有效地实施，这是他职业和个人发展的条件之一。 这篇文章的新颖之处在于，专业反思是通过关于心理和教学活动结构以及教师专业和个人成长的各种观点和想法的棱镜来显示的。
关键词:
反射;反射, 教师, 活动, 结构, 组件, 教学过程, 自我实现, 动机, 专业精神, 良心
Cn
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