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Gurevich, P. S.
现代时代及其神殿（结局）
// 教育学与教育.
2012. № 4.
和。 3-5.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=61980
注释,注释:
在专栏中，我们正在谈论一个显着的公理转向，这是我们这个时代的特征。 特别关注生命的意义作为一个监管概念。 指出了研究生命意义的各种方法，给出了各种生命取向的类型学。 我们的日子的价值进行分析。
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Egorova, I. V.
我们为什么受苦？
// 教育学与教育.
2012. № 4.
和。 6-12.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=61981
注释,注释:
在文章中，作者谈到了现代社会道德和宗教价值观的丧失，关于基督教对人的道德本质的影响。 从宗教的角度解释人类受苦的意义。 研究教会与国家关系的问题。
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Gurevich, P. S.
一、康德的伦理观
// 教育学与教育.
2012. № 4.
和。 13-22.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=61982
注释,注释:
伦理问题的发展在康德的工作中占有特殊的地位。 她的作品有《道德形而上学的基础》、《实践理性的批判》、《道德形而上学》、《关于人性中固有的邪恶》、《道德形而上学》等。 康德认为哲学最重要的任务之一是理解道德的本质，道德规范着人类的行为。 他写道："有两件事总是让灵魂充满一种新的，越来越强烈的奇迹和敬畏—这是我上面的星空，也是我的道德法则。"
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Avalyan, S. A.
对残酷的哲学理解
// 教育学与教育.
2012. № 4.
和。 23-30.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=61983
注释,注释:
作者反思人类残忍的原因，将其评估为情感世界的破坏。 残酷是一种道德和心理人格特质，表现在对其他生物的不人道，粗鲁，侮辱性的态度，使他们痛苦并侵占他们的生活。 人们还认为,这种社会心理现象表现在从有意识地对一个生物施加痛苦中获得快乐,在某种程度上在这种文化中是不可接受的。
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Parkhomenko, R. N.
俄罗斯的自由主义：科学文献综述
// 教育学与教育.
2012. № 4.
和。 31-38.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=61984
注释,注释:
在这篇综述中，作者想简要地追溯我国自由和自由主义问题科学社会哲学研究的形成和发展道路。 文章是以前发表的着作"自由思想的理论理解：西方来源的简要概述"的延续和补充[教育学和启蒙. 2012. 号2(6)。 第46-52页]。 作为上述研究的结果，可以看出，在1917十月革命之后中断的理解自由和自由主义概念的知识传统在我国正在逐渐恢复。 与此同时，改革时代的激烈辩论逐渐让位于学术讨论，并试图在理论上理解这些概念在俄罗斯精神传统条件下的具体细节。
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Kristol, I.
M.A.Sultanova翻译的Countercultures
// 教育学与教育.
2012. № 4.
和。 39-46.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=61985
注释,注释:
理解反文化的主要困难在于，在这种情况下，我们通常的分析方法，无论是社会政治，科学还是新闻，都是不合适的。 我们正在寻找反主流文化的原因，并没有找到它们，或者我们发现这样一个原因，甚至诋毁因果分析的尝试。
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Spirova, E. M.
寻求意义的人道主义知识
// 教育学与教育.
2012. № 4.
和。 47-58.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=61986
注释,注释:
为什么人们神化知识？ 为什么他们如此重视记忆公式，法律，日期？ 没有各种发现和发明，生活是不可能的吗？ 让我不记得在滑铁卢发生了什么。 如果我忘了普鲁西酸的配方怎么办? 如果我现在不在黑板上标记这个物理定律，世界会崩溃吗？ 是什么让我们如此虔诚地重视知识？
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Stozharova, M. Yu., Remneva, N. A.
数学活动对老年学龄前儿童认知过程形成的影响
// 教育学与教育.
2012. № 4.
和。 59-63.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=61987
注释,注释:
这篇文章专门讨论了两个问题：数学活动是否影响认知过程的形成，以及如何在学前机构的数学活动中形成老年学龄前儿童的认知过程。 提出了专门开发的幼儿园教学系统。 简要介绍了一项实验研究的数据，说明在老年学龄前儿童的认知过程发展中使用各种形式的数学活动组织的可能性。
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Savina, O. N., Pianova, M. V.
众包作为提高现代教育过程效率的新形式
// 教育学与教育.
2012. № 4.
和。 64-70.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=61988
注释,注释:
"俄罗斯教育现代化的概念，直到2020"，现在"第二代联邦国家教育标准"的项目已经记录了将俄罗斯教育内容转移到关键教育能力水平的趋势。 这意味着知识方法被能力方法所取代，这种方法将学生的意识放在首位，而是组织工作的能力。 在现代世界中，有用的连接是一个巨大的潜力，使得使用众包成为可能，即使用集体智慧以最有利可图的方式解决问题。 在这方面，呼吁与学生进行新的工作形式，例如："科学思想公平"和互联网讨论-这是与学生进行科学工作的新形式，有助于青年思想，专家，从业者的联系，并 举办此类活动极其重要，因为除了需要基础教育之外，现代活跃的人，特别是商人和创新者，还需要发展专业沟通。
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Bueva, L. P.
地球上最古怪的生物
// 教育学与教育.
2012. № 4.
和。 71-80.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=61989
注释,注释:
思考一个人一直是哲学家的关键。 自从人类开始思考他周围世界的结构以来，他开始理解自己。 我是谁，我们是谁？ 他们从哪里来的？ 在无尽的历史发展中，我们追求什么，我们将走向何方？ 是什么让我们在生活在地球上的杂乱无章的生物中脱颖而出，它与它们有什么共同之处？ 人类是否随着智力和道德的发展而改变作为一个生物物种？ 他的精神以何种方式发展--认识世界和他自己，还是自我毁灭？ 他能改变他周围的世界吗，或者相反，他是环境的奴隶吗？
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