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Levikova S.I.
俄罗斯教育体系中的哲学
// 现代教育.
2016. № 4.
和。 1-10.
DOI: 10.7256/2409-8736.2016.4.20911 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=20911
注释,注释:
哲学作为俄罗斯通识教育学科的命运在历史上是多变的。 哲学课程让你教如何思考，更好地了解自己和其他国家的文化，一起收集关于世界的知识片段，并对周围的现实有一个整体的看法。 这样的课程可以而且应该从与孩子一起工作开始。 当然，儿童哲学课程应该与成年人不同，应该专注于他们思维能力的发展，根据A.F.Losev的"思维文化"。 研究的方法论基础是哲学方法和认知原则-客观性，普遍联系，完整性和一致性，因果关系和决定论。 所研究问题的解决也是在一般科学研究方法的基础上进行的，主要是系统和一般的科学方法：综合，分析，逻辑和历史分析的方法，归纳，演绎，理想化等。 此外，还使用辩证法，现象学，解释学，逻辑，历史方法以及社会哲学和比较分析。 所提出材料的新颖之处在于提出了引入哲学三级课程体系的问题，从学校开始，到大学结束。 作者得出的结论是，儿童哲学作为通识教育科目可以融入现代俄罗斯教育体系，在那里它应该先于专注于哲学研究的"小学生"水平（其历史，问题等）。）和哲学化为智慧的水平（根据I.Kant的分类）。 然而，拟议的三级哲学教育体系在有兴趣最大限度地提高学习儿童的心理能力的学园学校中实施将是最有成效的。
关键词:
哲学, 儿童哲学, 儿童, 古代, 教育科目, 教育, 康德, 学校, 大学, 学生
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Levin V.I.
文献计量指标或专家评估：如何评估科学活动的结果
// 现代教育.
2016. № 4.
和。 11-28.
DOI: 10.7256/2409-8736.2016.4.20046 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=20046
注释,注释:
目前的问题被认为是：如何使用信息技术客观地评估科学家和科学机构在现代条件下的工作。 对科研成果质量的传统评估是基于对科学界成员的专家评估。 新的评估方法基于定量指标的计算，与资助科学家和科学机构的定量系统有关。 在今天的许多国家，官员-文献计量学的支持者和科学家-其反对者之间存在争议。 本文分析并比较了定量（文献计量）和定性（专家）评估科学工作质量的方法。 这篇文章首次试图找到科学界对国家和其他资助组织可接受的科学工作成果评估的可能立场的基础。 结论是，定量指标应仅用作辅助指标，补充主要指标-专家对研究结果质量的评估。
关键词:
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Myasoedova V.A., Lebedeva N.A.
根据教育机构发展的世界实践修改俄罗斯大学活动的问题
// 现代教育.
2016. № 4.
和。 29-37.
DOI: 10.7256/2409-8736.2016.4.20699 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=20699
注释,注释:
该研究的主题是俄罗斯大学和世界领先的教育机构的教育体系现代化改革所形成的高等教育机构的关键能力和能力，这些机构取得了显着的成功。 作者详细研究了该主题的这些方面：在教育机构的三个活动领域框架内分析俄罗斯大学的能力和关键能力的发展过程：教育，科学和创新。 特别注意对差距的分析和对教育过程和大学成果的基准的执行。 研究方法：实证、逻辑、系统、过程与比较分析、形式化、分析与综合、建模。 该研究揭示了俄罗斯教育环境中基准过程的关键矛盾：俄罗斯大学的能力和能力不是针对自己的发展或竞争激烈的教育服务市场，而是为了满足母组织的利益；一些新兴能力和能力缺乏战略定位，业务活动定位等。 作为主要结论，它指出，高等教育的改革转型，目前，不提供能力的形成和国内高等教育机构的"关键能力"，这将使他们能够在世界舞台上提高竞争力，满足经济实体部门的需要，并有效地实施创新发展的举措。
关键词:
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Makhnin V.L., Volkova V.V.
俄罗斯军事教育系统培训的现代方法
// 现代教育.
2016. № 4.
和。 38-55.
DOI: 10.7256/2409-8736.2016.4.19148 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=19148
注释,注释:
研究的主题是能力方法的本质和内容，它在军事大学教育和培训质量问题的背景下实施，建立活力与各种心理素质的联系：智力，交际和组织能力，心理转化和创造力的能力。 结果表明，运用反思性的方法和专业发展的模式，加强大学的教育活动，使毕业生认识到精神转化和创造力的能力，超越日常活动的持续流动，把他们的活动看作一个整体，把它变成一个实际转变的主题。 研究方法结合了专业教育学、军事教育学、教育质量学、军事社会学、军事心理学、工程心理学和史学等方法。 该研究的主要结论是，使用反身方法和专业发展模式来加强大学的教育活动，使得在解决军事艺术问题和任务方面创造自己的（创造性的）战术和作战构 与此同时，创新技术将成为现代军事教育的当务之急。
关键词:
军事教育, 指挥官训练, 能力方法, 能力, 能力, 认知方法, 活力,活力, 横向思维, 智力, 反身发展计划
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Mayer R.V.
关于衡量自然科学学科教育文本的复杂性
// 现代教育.
2016. № 4.
和。 56-64.
DOI: 10.7256/2409-8736.2016.4.19501 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=19501
注释,注释:
本文致力于评估教育文本的说教复杂性的问题。 说教复杂性的概念被引入作为与吸收文本中呈现的信息所需的时间成比例的特征。 提出了评估各种自然科学学科科学概念复杂性的统一标准。 事实证明，学校研究的问题的说教复杂性是由定性和数学模型的多样性和抽象性决定的。 对自然科学、地理、生物、物理、化学等现代教科书进行了分析，并对它们进行了两两比较。文章讨论了确定教育文本的说教复杂性的两种方法：1）通过计算科学术语的数量并使用计算机考虑其复杂性;2）通过各种文本相互配对比较的方法。 该研究的新颖性如下：1）提出了评估科学概念说教复杂性的标准;2）通过使用计算机程序计算术语数量和配对比较方法来评估教育文本复杂性的方
关键词:
教学法,教学法, 教科书, 内容分析, 配对比较, 文本, 复杂性, 概念, 同义词库, 数学方法, 抽象性,抽象性
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Evseenko E.A., Kirko V.I., Malakhova E.V., Shadrin A.I.
确定高中生职业培训方向的方法
// 现代教育.
2016. № 4.
和。 65-74.
DOI: 10.7256/2409-8736.2016.4.21478 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=21478
注释,注释:
该研究的主题是高中生职业能力形成开始的理论基础。 研究对象是高中生的教育轨迹。 文章揭示了确定高中生选择未来职业、父母愿望和教师意见之间相关性的方法的本质。 一步一步地训练青少年在专业领域的自我认同能力，形成他们对职业未来的形象，相当于教导青少年建构他们的人生目标。 作者证实了在高中生中早期形成专业能力的重要性。所提出的方法，连同对学生个人投资组合的分析，可用于建立进一步的个人教育轨迹，以掌握未来专业活动可能需要的必要知识、能力和技能。 本文介绍了开发和测试的方法的结果，用于确定高中生选择未来职业与其父母和教师意见的相关性，以及确定其（高中生）领导素质和社会经济活动水平的方法。 拟议的方法使得有可能形成一个平台，进一步建立高中生的教育轨迹，同时考虑到他们的个人投资组合。 该方法已在Sakha共和国（雅库特）北极区的定居点进行了测试，由于社会经济条件，学生偏好的载体可能与父母的意愿和教师的意见截然不同。
关键词:
专业方向, 教育轨迹, 学童的社会化程度, 人口的生活质量, 土着小民族, 个别学生组合, 教育平台, 传统活动类型, 青少年的教育差异, 学童的领导素质
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Galimullina N.M.
技术领域学士学位培训体系中的一般文化能力
// 现代教育.
2016. № 4.
和。 75-86.
DOI: 10.7256/2409-8736.2016.4.21068 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=21068
注释,注释:
作者研究了教育能力方法的实质性基础，其在提高俄罗斯教育质量方面的重要性，与实践导向方法的关系。 特别注意在方法实践中应用的历史和"能力"概念本质的定义。 文章分析了基于"在欧洲建立教育结构"（调整）项目和联邦国家高等教育标准的能力类型。 研究了一般文化能力的目的及其在技术概况学士学位准备中的地位。 该研究基于对技术取向学士的联邦国家高等教育标准内容的比较分析。 该文章包含了对学生进行的关于学士学位准备教育过程中对一般文化能力需求的调查结果。 作者调查了学士学位新教育标准的一般文化能力，描述了形成和评估技术概况学士学位培训质量的主要教学方法和技术，同时考虑了能力方法的要求。 结论是需要发展学生的一般文化能力，作为发展专家的交际，法律，经济准备成为劳动集体和整个社会的有效成员的重要组成部分。
关键词:
能力方法, 能力方法, 一般文化能力, 一般文化能力, 高等教育, 高等教育, 专业能力, 专业能力, 教育质素, 教育质素, 自我发展, 自我发展, 学士, 学士, 技术教育, 技术教育, 教育标准, 教育标准, 鹿interdisciplinarity, 鹿interdisciplinarity
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Pustovoitov V.
建构主义教学法的思想作为学校教育因材施教的基本条件
// 现代教育.
2016. № 4.
和。 87-96.
DOI: 10.7256/2409-8736.2016.4.19868 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=19868
注释,注释:
今天的教育因材施教是组织以保证通识教育质量为重点的学校教育的关键要求之一。 与此同时，正如实践所表明的那样，在传统的课堂学习系统的条件下实施个人方法通常是非系统性的，间歇性的。 因此,存在着一个问题,即证实和发展学童教育个人化的教学条件,这将使设计一个教育过程,保证在现代教育制度的条件下对学生采取个人化的方法。 建构主义的教学法已被选择作为解决这个问题的概念基础，其中的规定是在以个性为导向的学习思想的背景下考虑的。 研究方法的基础是系统的方法。 研究方法由理论研究的性质决定，包括：实证和理论材料的分析和概括，比较分析。 在开展的工作过程中，确立了在现代学校实施个别教学方法是由于人类发展规律和社会关系水平的关系，对教育过程组织的客观确定的要求。 建构主义教学法将以个性为导向的方法的战略思想具体化，其特点是有许多规定，实施这些规定可以保证学习过程的个性化。 根据建构主义教学法的规定，在对学童进行个性化教学的有效性的条件中，强调了以下几点：将个性化作为一个有目的的系统过程，学习的一个组成部分；学习的目的是通过一个教育科目最大限度地发展个人的潜力；为教育策略和教材的学生创造可变性和选择自由的条件（根据课程和课程的要求）；面向具有个人意义、文化、历史和实际内容的教育任务，以及教育过程的组织，这允许为每个学生的自我指导的认知活动创造条件;考虑到他的"即时发展区"，向学生提供教师援助。 研究结果可用于制定对学童进行有效个性化发展教育的策略。 确定的条件使确定教师活动的方向，内容和方法成为可能，以创造（构建）现代学校个性化学习的条件。 缧缧缧缧缧缧缧缧缧缧缧
关键词:
通识教育的质素, 个人学习轨迹, 培训的个性化, 以个性为导向的学习, 建构主义的教育学, 建构主义教学法, 教育的人文性, 考虑个别特征, 活动方法, 学生活动
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Semilet T.A.
埃姆*格里芬的沟通理论与实践：能力形成的方法论
// 现代教育.
2016. № 4.
和。 97-102.
DOI: 10.7256/2409-8736.2016.4.20571 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=20571
注释,注释:
文章中考虑的主题是Em Griffin的书"通信：理论与实践"，被称为通信理论的科学回顾和系统化，"将有助于辨别通信理论画布中的秩序，否则可能看起来很混乱。"然而，进行的检查表明，在演示过程中，作者提出的理论科学系统化的目标逐渐消失在背景中，主要关注的是实施沟通和形成学生沟通能力的实际建议。 研究方法：意义的解释，解释，话语分析，分类，科学，方法和方法识别文本，专家评估。 对课文的熟悉表明，作者在陈述材料时坚持务实的态度，重要的是不要描述理论，不要描述复习的全面性，而要描述某一特定理论对学生交际能力形成的适宜性。 因此，这本书作为一个理论上完善的方法指南，具有很大的价值，用于教学如何建立有效的沟通和获得适当的技能。 在我国的教育领域积极引入基于能力的方法，使Em Griffin书具有额外的价值和方法论样本的地位。
关键词:
埃姆*格里芬, 通讯, 传播理论, 能力, 能力方法, 沟通能力, 理论的系统化, 务实的方法, 有条不紊的手册, 教学
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Kapustina V.A., Kozlova Y.A.
二元实践课对大学生动机及其专业显着技能的影响
// 现代教育.
2016. № 4.
和。 103-112.
DOI: 10.7256/2409-8736.2016.4.20564 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=20564
注释,注释:
本文致力于在引入新一代教育的联邦国家标准的背景下讨论新的教育技术的应用。 为了确定使用交互式教育技术在形成专业显着能力方面的有效性，作者进行了一项心理和教学研究，其对象是法律和心理学学生在大学学习的动机。 主题是互动实践课的二元技术对法律和心理取向学生在大学学习的动机的影响。 该研究的实验基地是新西伯利亚国立技术大学法学院和人文学院。 受试者总数为40人，其中30人为实验组，10人为对照组。 使用研究"KOS"的交际和组织倾向的方法以及研究在T.I.Ilyina大学学习动机的方法，在实验前后对两组进行了心理诊断测试。 实验包括三个一个半小时的联合互动实践课，以商业游戏的形式。 作为对一组心理学家进行的实验的结果，在动机"获得知识"的规模上发现了显着的变化，即这些学生在高等教育期间研究的理论和实践材料的价值增加。 实验后，实验组发现动机"获取知识"规模与学习成绩、动机"获取知识"规模与"组织倾向"之间存在显着相关性，证实了实践课二元技术在提高学生学习动机的背景下的有效性。 对实验组学生的意见进行的内容分析表明，以联合二元实践课的形式使用新的教学技术有助于改变在大学学习的动机，并形成更准确的专业观念。
关键词:
学习动机, 能力方法, 二进制类, 教学技术, 公民权利, 沟通技巧, 组织能力, 互动课程, 能力, 专业水准
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