注释,注释: Предметом исследования является основа системы женского образования Российской империи — женские институты Ведомства учреждений императрицы Марии, которых к началу ХХ в. насчитывалось более трех десятков. Актуализация знания о прошлом лучших образцов русской школы определяется фундаментальным значением образования в протекающем ныне процессе модернизации страны. Женские институты Российской империи, существовавшие более полутораста лет, изучены далеко недостаточно. Несмотря на существующую обширную источниковую базу, в исторической литературе нередко встречаются неверные наименования институтов, определение их ведомственной принадлежности, сословного состава воспитанниц, тиражируются ошибки в датировках и топографии.   Применяя историко-системный и типологический анализ, автор выявляет и уточняет понятийный аппарат проблематики в качестве необходимого исследовательского инструментария. Вкладом автора в исследование истории женских институтов является установление на основе изучения широкого круга источников, в том числе впервые вводимых в научный оборот, точных формулировок названий институтов и их вариантов в официальных документах и повседневной практике, их переименований и причин, вызывавших эти переименования; раскрывается динамика перемен сословного и конфессионального состава учащихся в институтах с их открытия вплоть до начала ХХ в.; уточняется соподчинение и ведомственная принадлежность на разных этапах институтской истории.

Abstract: The subject of this research is the foundation of women’s education system in the Russian Empire, namely of the Office of the Institutions of Empress Maria, which totaled up to three dozen by the early XX century. Actualization of the knowledge about the best examples of the Russian school in the past is determined by the fundamental importance of education in the context of ongoing modernization of the country. The topic of Women's institutes of Imperial Russia, which existed for over 150 years, is poorly studied. Despite the extensive source base, in the historical literature one can often come across improper names of the institutes, determination of their departmental affiliation, class composition of the students, as well as incorrect dating and topography. Using the historical-systemic and typological analysis, the author determines and clarifies the conceptual framework of the problematic as a necessary research toolset. The author's contribution to selected topic consists in discovery of a wide variety of sources, including those introduced into the scientific discourse for the first time, accurate names of the institutes and variations in the official documents and everyday practice., their renaming and the causes. The article also traces the dynamics of changes in the class and confessional composition of students since the establishment of the institutes until the beginning of the XX century. Subordination and departmental affiliation at different stages of the history of these institutes is clarified.

注释,注释: В статье рассматривается вклад министра народного просвещения С. С. Уварова в развитие женской школы, являвшейся частью системы российского образования. При участии Уварова в западных губерниях, где прежде практически отсутствовала женская русская школа, учреждались учебные заведения по образцу закрытых институтов Ведомства учреждений императрицы Марии. Возглавляя на протяжении почти полутора десятилетий учебную часть Смольного института, служившего образцом для прочих, Уваров провел ряд преобразований, направленных на совершенствование как самого учебного процесса, так и на управление им. Методологической основой исследования стали принцип историзма и историко-биографический метод, позволяющие проанализировать постановку женского институтского образования в контексте государственной политики. В статье показано, как в соответствии с общим направлением образовательной политики министерства в большинстве закрытых женских институтов, как и в мужских учебных заведениях, с конца 1830-х гг. происходило обновление кадрового состава. Места инспекторов классов и преподавателей занимали получившие специальную подготовку профессионалы, зачастую проходившие стажировку за рубежом. Был сделан вывод о том, что деятельность Уварова способствовала серьезному улучшению постановки учебного дела в женских институтах.

Abstract: The article examines the contribution of the Minister of National Education S. S. Uvarov to the development of women's education which was part of the Russian education system. With Uvarov's participation, new educational institutions were being established in the western governorates, where there was basically no Russian school for girls, based on the model of the closed institutions set up by the Vedomstvo of Empress Maria. Heading the education board of the Smolny Institute for Noble Maidens for nearly one and a half decades, Uvarov used this institution as a model for others and carried out a number of changes aimed at improving both the educational process and its regulation. The methodological basis of this study is the principle of historicism and the historical-biographical method, which allowed the author to analyze the formation of women's institutional education in the context of public policy. The article demonstrates how, in accordance with the general direction of the ministry’s educational policy, most closed women's institutions, as well as men's educational institutions, went through a renewal of personnel structure starting from the late 1830s. The places of class inspectors and teachers were occupied by professionally trained specialists, often undergoing internships abroad. The author concludes that the work of S. S. Uvarov contributed to the significant improvement in the development of training in women's institutions.