注释,注释: Статья посвящена проблеме реализации образовательного ресурса новых социальных медиа в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных организаций. Автор проводит систематический обзор современной научной и научно-методической литературы, выявляет проблему, сложившуюся в современной теории и практике использования новых социальных медиа в педагогической деятельности, и определяет ее актуальное состояние в современной России. В статье представлены результаты исследования отношения обучающихся старших классов и их учителей к использованию социальных медиа в образовательных целях, их представлений об эффективности такого средства обучения и воспитания, об основных его сильных сторонах и возможных угрозах. Основными выводами проведенного исследования являются результаты проведенного опроса позволяющие говорить о том, что большинство как старшеклассников, так и молодых учителей позитивно относятся к интегрированию новых социальных медиа в образовательный процесс школы.
Существует так же множество вопросов, связанных с отсутствием научных исследований образовательных возможностей развивающегося института социальных медиа, вопросов о том, как использовать их в образовательной среде, какие правила и нормы должны быть соблюдены, каково содержание нового образовательного ресурса, в чем его риски и угрозы, каков алгоритм его актуализации и как его сочетать с традиционными технологиями обучения и воспитания.

Abstract: The article is devoted to the problem of the implementation of the educational resource of new social media in the educational process of educational organizations. The author conducts a systematic review of modern scientific and methodological literature, identifies the problem that has developed in the modern theory and practice of using new social media in pedagogical activity, and determines its current state in modern Russia. The article presents the results of a study of the attitude of high school students and their teachers to the use of social media for educational purposes, their ideas about the effectiveness of such a means of teaching and upbringing, about its main strengths and possible threats. The main conclusions of the conducted research are the results of the conducted survey, which suggest that the majority of both high school students and young teachers have a positive attitude to the integration of new social media into the educational process of the school.There are also a lot of questions related to the lack of scientific research of educational opportunities of the developing institute of social media, questions about how to use them in an educational environment, what rules and regulations should be followed, what is the content of a new educational resource, what are its risks and threats, what is the algorithm of its actualization and how to combine it with traditional teaching and upbringing technologies.

注释,注释: Статья подготовлена при финансовой поддержке Российского фонда фундаментальных исследований (проект № 19-013-00163 А «Методология и технология социально-педагогической поддержки семьи как субъекта проектирования индивидуальной образовательной траектории ребенка»).
Автор подробно рассматривает в статье проблему мониторинга профессионального мастерства учителя в условиях цифровой среды. Авторами предложен новый метод разработки инструментария измерения профессионального мастерства учителя на основе теории латентных переменных, где частные критерии выступают в качестве интегральных по отношению к показателям и индикаторам профессионального мастерства учителя. Квалиметрический мониторинг профессионального мастерства способствует росту самоактуализации учителя, повышения качества его работы в цифровой среде.   Предложены конкретные решения по реализации мониторинга. Сформулированы научные основы квалиметрического мониторинга профессионального мастерства учителя с использованием программы RUUM 2020 (Rasch Unidimensional Measurement Models).Предложенный подход квалиметрического мониторинга доказывает, что в цифровой среде школы можно решить проблему доступности, автоматизации измерений профессионального мастерства учителя, использовать квалиметрический мониторинг для мотивации саморазвития и самосовершенствования учителя. Методология квалиметрических измерений профессионального мастерства учителя, представленная в традиционной теории и современной теории тестов, дополнена новым подходом, основанном на латентных переменных. Новый подход позволяет представить качественные показатели в количественном измерении. Такое решение проблемы соответствует современному уровню требований цифровой среды, связанной с мониторингом и научной организацией совершенствования мастерства учителя.

Abstract: This article is supported by the Russian Foundation for Basic Research (project No. 19-013-00163 А “Methodology and Technology of Socio-Pedagogical Research of Family as a Subject of Creation of Individual Educational Trajectory of a Child”). The author examines the problem of monitoring of professional competences of a teacher in the conditions of digital environment. The authors propose a new technique for development of a method for assessing professional competences of a teacher based on latent variables theory, where private criteria manifest as integral with regards to indexes and indicators of professional competencies of a teacher. Qualimetric monitoring of professional competences contributes to the growth of personal growth of a teacher and improvement of the quality of his work in digital environment. The authors outline the scientific basis for qualimetric monitoring of professional competences of a teacher using the RUUM 2020 software (Rasch Unidimensional Measurement Models). The suggested approach proves that in the school digital environment can be resolved the issue of accessibility and automation of assessing professional competences of a teachers, apply Qualimetric monitoring for motivation of personal growth and self-improvement of a teacher. The new approach allows presenting the qualitative indicators in quantitative dimension. Such solution of the problem corresponds to the current level of requirements of digital environment for monitoring and scientific organization aimed at improvement of teacher’s competences.

注释,注释: Статья посвящена проблеме методологического обоснования социально-педагогической поддержки семьи, выступающей в современном мире в исторически новом качестве субъекта проектирования индивидуальной образовательной траектории ребенка. Проанализировано понятие социально-педагогической поддержки семьи, изучена его взаимосвязь со смежными понятиями развития воспитательного потенциала семьи и партнерского взаимодействия семьи и школы. Рассмотрены представленные в современных исследованиях подходы к изучению, сущности, методологические и технологические характеристики социально-педагогической поддержки семьи.Описана образовательная ситуация современной семьи, характеризующаяся смещением акцента от трансляции опыта к выбору индивидуальной образовательной траектории ребенка. С этих позиций социально-педагогическая поддержка современной семьи охарактеризована как социально-проектируемая высокоорганизованная практика. Методология и технология социально-педагогической поддержки семьи как субъекта проектирования индивидуальной образовательной траектории ребенка. Социально-педагогическая поддержка, методологические основания, высокоорганизованная практика. Сделан вывод о том, что существующие в современной науке методологические основания не отражают всей глубины и сложности ситуации современной семьи, рассматриваемой в контексте ее готовности быть субъектом проектирования индивидуальной образовательной траектории ребенка.Одной из основных тенденций, обусловливающих изменение роли семьи в целостном образовательном процессе, выступает индивидуализация образования.

Abstract: The article is devoted to the methodological foundation of social and pedagogical support of a family that has acquired a new role in the modern world, this is to design a child's individual educational trajectory. The authors have analyzed the definition of social and pedagogical support of family, how it relates to similar definitions that describe the development of family's educational potential and family-and-school partnership. The authors analyze modern approaches to the analysis, essence, methodological and technological characteristics of social and pedagogical support of a family. They describe an educational situation of a modern family that is characterized with the shift of the emphasis from transmission of experience to selection of child's individual educational trajectory. From this point of view, social and pedagogical support of a modern family is described as a socially projected highly organized practice. The authors also focus on the methodoloogy and technology of social and pedagogical support of a family as a subject of designing child's individual educational trajectory and conclude that current methodological foundations and concepts do not reflect the depth and complexity of a situation of a modern family viewed from the point of view of its readiness to be a subject that designs child's individual educational trajectory. One of the main trends that reinforces the role of famly in the educational process is individualisation of education.